GOKIk begeleid leerlingen op beide extremen van het spectrum: de zwakke én de sterke leerlingen. Ook hogerbegaafde kinderen hebben immers extra zorgen nodig. Het boeit me om bezig te zijn met kinderen die buiten de middenmoot vallen. Ik ben de enige GOK- en zorgcoördinator op deze school en werk samen met collega’s die slechts een paar GOK-uren hebben. Er zijn in de basisschool ongeveer driehonderd leerlingen en een twintigtal leerkrachten. Zoals in vele scholen werken we rond een heel algemeen GOK-thema, nl. ‘preventie en remediëring’, omdat we daar heel veel onder kunnen vatten.
Geen stempel drukken op een kind
Ik werk op vraag van de leerkracht. Als er een groepje leerlingen is dat niet meer geboeid wordt en zich verveelt, dan neem ik op vraag van de juf dat groepje apart en doe met hen extra oefeningen voor om het even welk vak. Moeilijkere oefeningen waarover ze wat langer moeten nadenken, al een beetje stof van het daaropvolgende leerjaar. Ik haal de kinderen meestal niet uit de klasgroep want dat geeft hen de stempel van ‘GOK-kind’ of ‘zorgkind’. Het gebeurt ook vaak dat de klasleerkracht met de sterkere of zwakkere groep bezig is en dat ik intussen de middengroep neem. Uitzonderlijk werk ik ook met een individueel kind, bijvoorbeeld als het lang ziek geweest is.
Aan de slag voor de collega’s
Als zorg- en GOK-leerkracht ben ik er echter vooral voor de leerkrachten en zoek ik naar oplossingen voor problemen die ze me voorleggen. Ik zoek ook informatie op, verzamel ideeën voor lessen en organiseer uitstappen. Ik vind het heel fijn om problemen te analyseren en oplossingen voor te stellen. In het tweede leerjaar bleek uit het leerlingenvolgsysteem dat er een probleem was met spelling. Ik heb dan spelletjes gezocht voor de spellinghoek, waardoor spellen plots veel leuker werd en het probleem van de baan was. Toen er van ouders en kinderen diverse meldingen rond pesten kwamen, heb ik daarvoor enkele acties uitgewerkt. Het is doorgaans de klasleerkracht die met die oplossingen aan de slag gaat, op zijn of haar manier. De GOK-uren zullen vroeg of laat wegvallen. Het is belangrijk dat leerkrachten oplossingen aangereikt krijgen waarmee ze iets kunnen doen, nu en later. Zij kennen de kinderen ook het best en kunnen dus het best zelf de band met hun kinderen versterken.
Actieve ouders
We trachten alle ouders te betrekken via de methode Veilig leren lezen, want hierin hebben ze een actieve rol te spelen. Bovendien proberen we hen ook te betrekken bij niet-schoolse activiteiten. Spelletjes als Domino, Memory en Ganzenbord... vele ouders kennen die niet meer. We proberen hen daarmee opnieuw in contact te brengen.
Wanneer kom je terug?
Ik ervaar elke dag zoveel leuke dingen: de stralende glimlach van een kind, een warme knuffel, de gemeende vraag ‘wanneer kom je nog eens terug?’ of de opmerking ‘juf Kristin heeft altijd tijd om naar ons te luisteren’. Dat de kinderen gelukkig zijn, daar draait het om. Ze brengen hier vele uren van hun jonge leven door en moeten zich hier dus goed voelen.